Webinaires ouverts à toutes et à tous
*NOUVEAUTÉ ! La phrase à deux pattes : évaluation et intervention en syntaxe et en ponctuation au 1er cycle
Horaire : 13h00 à 16h00
Endroit : Webinaire (Zoom) – Le lien Zoom sera envoyé par courriel la veille de la date de formation choisie.
Clientèle ciblée : enseignants, orthopédagogues, conseillers pédagogiques
Niveaux scolaires : Primaire
Durée: 3 heures
Cette formation est offerte en ligne. Les personnes inscrites recevront un lien après la formation leur permettant de la visionner pour une période de 7 jours. Le matériel présenté lors de la formation sera envoyé par courriel après la rencontre. Assurez-vous d’ajouter l’adresse questions@neigesen.com à vos contacts pour recevoir les courriels.
Description
Apprendre à produire des phrases bien construites et bien délimitées n’est pas chose aisée pour des élèves entamant leur scolarité primaire, surtout lorsque l’orthographe des mots et la calligraphie ne sont pas encore maitrisées. Or, est-ce que l’apprentissage du concept même de phrase peut être à la portée des élèves de cet âge ? Tout à fait ! Cette formation vise donc les objectifs suivants :
- Comprendre les obstacles à la construction de phrases et à leur délimitation en production écrite chez des élèves de 1re année
- Cerner les conceptions de la phrase et de la délimitation des élèves
- Comprendre le modèle de la phrase à deux pattes
- S’initier à des outils d’évaluation des conceptions grammaticales des élèves ainsi que de la syntaxe et de la ponctuation en production écrite
- Connaitre des activités mettant en œuvre la phrase à deux pattes pour favoriser l’apprentissage du concept de phrase et de sa délimitation chez des élèves du 1er cycle
Cette formation s’appuie sur les résultats obtenus dans le cadre de ma recherche doctorale portant sur l’expérimentation d’une séquence didactique d’activités mettant en œuvre le modèle de la phrase à deux pattes visant l’appropriation du concept de phrase et de sa délimitation chez des élèves de 1re année. Chaque participant recevra le matériel d’évaluation ainsi que la séquence didactique expérimentée et les activités d’apprentissage présentés.
La grammaire actuelle : mieux la comprendre pour mieux l’enseigner
Horaire : 8h30 à 12h30
Endroit : Webinaire (Zoom) – Le lien Zoom sera envoyé par courriel la veille de la date de formation choisie.
Clientèle ciblée : enseignants, orthopédagogues, conseillers pédagogiques
Niveaux scolaires : Primaire
Durée: 4 heures
Cette formation est offerte en ligne. Les personnes inscrites recevront un lien après la formation leur permettant de la visionner pour une période de 7 jours. Le matériel présenté lors de la formation sera envoyé par courriel après la rencontre. Assurez-vous d’ajouter l’adresse questions@neigesen.com à vos contacts pour recevoir les courriels.
Description
Le transfert des connaissances grammaticales en situation de production écrite constitue encore aujourd’hui un réel casse-tête en enseignement. Or dans le programme de formation de l’école québécoise (PFÉQ), la grammaire à enseigner vise justement la compréhension du fonctionnement de la langue et le développement de la réflexion métalinguistique, lesquels favorisent le transfert des apprentissages en écriture. À cet effet, la recherche montre que l’élaboration et la conduite d’activités grammaticales qui respectent les assises de la grammaire actuelle assureront aux élèves un meilleur contrôle sur leurs écrits.
Cette formation théorique a donc pour objectif d’amener les participants à mieux connaitre les principes de la grammaire actuelle, ses finalités et ses orientations pour l’enseignement. Pour ce faire, une attention particulière sera portée sur :
- La démystification du métalangage (la terminologie) de la grammaire actuelle ;
- La présentation des outils d’analyse mis à la disposition des élèves (voire le recours au modèle de la phrase à deux pattes, le modèle de la phrase de base, les manipulations syntaxiques et les arbres syntaxiques) ;
- L’introduction d’une démarche de réflexion métalinguistique ;
- La réflexion sur les obstacles au transfert des apprentissages dans la conception d’activités grammaticales ;
- Le développement d’un regard critique sur le matériel pédagogique existant.
Les savoirs que nous étudierons seront systématiquement mis en lien avec la progression des apprentissages des différents niveaux de formation (primaire ou secondaire). Tout le matériel pour l’intervenant et pour les élèves est inclus.
Le code de correction : finalité ou moyen?
Horaire : 13h00 à 16h00
Endroit : Webinaire (Zoom) – Le lien Zoom sera envoyé par courriel la veille de la date de formation choisie.
Clientèle ciblée : enseignants, orthopédagogues, conseillers pédagogiques
Niveaux scolaires : Primaire
Durée: 3 heures
Cette formation est offerte en ligne. Les personnes inscrites recevront un lien après la formation leur permettant de la visionner pour une période de 7 jours. Le matériel présenté lors de la formation sera envoyé par courriel après la rencontre. Assurez-vous d’ajouter l’adresse questions@neigesen.com à vos contacts pour recevoir les courriels.
Description
Le transfert des connaissances grammaticales en situation de production écrite constitue encore aujourd’hui un réel casse-tête en enseignement. Et que dire du code de correction ! Par la conduite d’activités grammaticales qui respectent les assises de la grammaire actuelle, la recherche confirme que ces activités assurent aux élèves un meilleur contrôle sur leurs écrits. Alors que faire de ce code de correction ? Est-il une finalité ou un moyen pour les élèves de contrôler leurs analyses syntaxiques en situation de production écrite ?
Cette formation vise donc les deux objectifs suivants :
- Réfléchir sur le code de correction utilisé dans son milieu.
- Apprendre comment guider ses élèves dans une démarche d’autocorrection faisant appel aux connaissances grammaticales déclaratives, procédurales et conditionnelles ainsi qu’à l’utilisation des outils d’analyse syntaxique, le tout appris et pratiqué, par exemple, lors d’activités de déconstruction/reconstruction de connaissances, de dictées innovantes et de séances de jeux pédagogiques conformes.
Parce que la démarche d’autocorrection proposée est entièrement appuyée sur les principes et les finalités de la grammaire actuelle ainsi que sur les savoirs du programme de formation (PFÉQ) et de la progression des apprentissages (PDA) de chacun des niveaux du primaire et du secondaire, son automatisation par les élèves favorisera un transfert de leurs connaissances en situation de production et de lecture de textes, et ce, d’un niveau à un autre. Chaque participant recevra le matériel nécessaire pour guider ses élèves dans leur démarche d’autocorrection.
Formations sur demande pour les écoles
La grammaire actuelle : mieux la comprendre pour mieux l’enseigner
- Formation sur demande pour les écoles
Horaire : à discuter
Endroit : en Webinaire (Zoom) ou local de votre école/CSS
Clientèles ciblées : enseignants, orthopédagogues, conseillers pédagogiques
Niveaux scolaires : Primaire et secondaire
Durée: 4h
Description
Le transfert des connaissances grammaticales en situation de production écrite constitue encore aujourd’hui un réel casse-tête en enseignement. Or dans le programme de formation de l’école québécoise (PFÉQ), la grammaire à enseigner vise justement la compréhension du fonctionnement de la langue et le développement de la réflexion métalinguistique, lesquels favorisent le transfert des apprentissages en écriture. À cet effet, la recherche montre que l’élaboration et la conduite d’activités grammaticales qui respectent les assises de la grammaire actuelle assureront aux élèves un meilleur contrôle sur leurs écrits.
Cette formation théorique a donc pour objectif d’amener les participants à mieux connaitre les principes de la grammaire actuelle, ses finalités et ses orientations pour l’enseignement. Pour ce faire, une attention particulière sera portée sur :
- La démystification du métalangage (la terminologie) de la grammaire actuelle ;
- La présentation des outils d’analyse mis à la disposition des élèves (voire le recours au modèle de la phrase à deux pattes, le modèle de la phrase de base, les manipulations syntaxiques et les arbres syntaxiques) ;
- L’introduction d’une démarche de réflexion métalinguistique ;
- La réflexion sur les obstacles au transfert des apprentissages dans la conception d’activités grammaticales ;
- Le développement d’un regard critique sur le matériel pédagogique existant.
Les savoirs que nous étudierons seront systématiquement mis en lien avec la progression des apprentissages des différents niveaux de formation (primaire ou secondaire). Tout le matériel pour l’intervenant et pour les élèves est inclus.
Le code de correction : finalité ou moyen?
- Disponible en formation ou en consultation professionnelle
- Préalable : formation La grammaire actuelle : mieux la comprendre pour mieux l’enseigner
- Date(s) : sur demande
Horaire : à discuter
Endroit : en Webinaire (Zoom) ou local de votre école/CSS
Clientèles ciblées : Enseignants, orthopédagogues, conseillers pédagogiques
Niveaux scolaires : Primaire et secondaire
Durée: 2 heures
Description
Le transfert des connaissances grammaticales en situation de production écrite constitue encore aujourd’hui un réel casse-tête en enseignement. Et que dire du code de correction ! Par la conduite d’activités grammaticales qui respectent les assises de la grammaire actuelle, la recherche confirme que ces activités assurent aux élèves un meilleur contrôle sur leurs écrits. Alors que faire de ce code de correction ? Est-il une finalité ou un moyen pour les élèves de contrôler leurs analyses syntaxiques en situation de production écrite ?
Cette formation vise donc les deux objectifs suivants :
- Réfléchir sur le code de correction utilisé dans son milieu;
- Comprendre les problèmes identifiés dans l’utilisation de certains codes de correction;
- Apprendre comment guider ses élèves dans une démarche d’autocorrection faisant appel aux connaissances grammaticales déclaratives, procédurales et conditionnelles ainsi qu’à l’utilisation des outils d’analyse syntaxique, le tout appris et pratiqué, par exemple, lors d’activités de déconstruction/reconstruction de connaissances, de dictées innovantes et de séances de jeux pédagogiques conformes.
Parce que la démarche d’autocorrection proposée est entièrement appuyée sur les principes et les finalités de la grammaire actuelle ainsi que sur les savoirs du programme de formation (PFÉQ) et de la progression des apprentissages (PDA) de chacun des niveaux du primaire et du secondaire, son automatisation par les élèves favorisera un transfert de leurs connaissances en situation de production et de lecture de textes, et ce, d’un niveau à un autre. Chaque participant recevra le matériel nécessaire pour guider ses élèves dans leur démarche d’autocorrection.